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谭凯玲:没有爱,便没有教育

没有爱,便没有教育


作者:谭凯玲

深圳市罗湖区奥斯翰外语学校


在一篇博文上看到一段话:“没有爱,便没有教育。教育个性化,就是根据受教者自身的特点,因时因地因材施教。个体在先天素质基础上,通过与后天环境(主要为教育)的相互作用,形成有利于自身发展的、由多种素质融合而成的独特整体。所以,个性既是内在素质又是内在素质的外显,是素质的整合与提升”。往大处说,作为一线教师的我们一直倡导新的教育理念,尊重学生个性,经常同学生们一起交流思想,增进互信,培养合作意识,以引导学生形成多元的价值观和正确的社会责任感;往小处说,我们应该关爱学生,尊重学生。


一位学生告诉我她经历过的一件事:刚学英语时,课堂上她总是很积极很活跃地大声读书,结果她的英语老师当着全班的面冷冰冰地说了一句:“你不会读就不要乱读!”全班同学哄堂大笑,这位女生当时尴尬得想找条地缝钻进去,从此再也不愿听这位老师的课,也对英语失去了兴趣。现在的高中学生比我们想象的要复杂得多,他们是最容易被这个社会影响的敏感人群,高中的教育可能是人生中最重要的教育阶段,而学生要被教育成什么样,取决于成人和社会给他们提供一个什么样的社会环境。为人师表,我们关爱学生,他们会感受到,我们冷漠对待,他们也能感受到——我们的一句话就可能影响学生一生。因此,尊重孩子的自尊心,帮助孩子建立自信,保护学生的自尊心非常重要。众所周知,积极的心理暗示具有无穷力量。——心理学家莫顿曾提出“预言自动实现”的原则,认为人们具有一种自动实现预言的倾向。如果,教师能关爱学生,帮助学生树立信心,鼓励学生 “你独一无二、与众不同,只要努力,定能成功”,有助于增强学生对自己的信心。帮助学生对自己进行积极的自我暗示效果非凡,因为乐观的心理态度对孩子将来的人生至关重要。


对学生,我们的爱可以有很多体现。我们要做倾听者,关注学生的全面成长,丰富孩子的知识,开阔孩子的眼界,引导孩子制定能在短期实现的小目标,让他们从已实现的小目标中得到鼓舞,增强自信。随着一个个已实现的小目标的积累,不仅会形成一个实现大目标的动力源,还会使孩子形成足以克服自卑的信心。我们要帮助学生驱逐失败阴影,他们在学习生活中难免遇到失败和挫折,而失败的阴影是产生自卑的温床。所以,老师应及时了解孩子的心理变化,给予指导,帮助孩子及时驱逐失败的阴影,这是克服自卑、保持自信的重要手段。我们要教孩子扬长避短,正确认识自己。每一个人都有自己的长处和优势,同时,也有自己的短处和劣势。一个人若能扬长避短,强化自己的长处,一定会充满信心,享受成功的快乐。因此,要消除孩子的自卑心理,就要善于发现他们的长处和优势,并为他们提供发挥长处的机会和条件,让学生学会理智地对待自己的短处,寻找合适的补偿目标,从中吸取前进的动力。学生张小悦成绩优秀、活泼可爱,她是重点大学的苗子,注重感情的她,在高三第一学期末面对了男朋友的“移情别恋”,这让她备受打击,陷入痛苦之中,久久不能走出来。在和她交谈的过程中,我深深地体会到“自我怀疑”给她带来了负面影响。我用了很多时间才慢慢地唤回她的理智和自信,使她充实重拾信心、正视现实。


我们理想中的教育,是旨在提升学生的优良个性的教育。它有两个基本前提,一是发现并尊重学生的个性;二是提供有利于学生个性提升的条件。在发现和尊重学生现有个性,以及在有利的物质条件基础上,最大限度地促进受他们的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐、能动的发展,最终形成优良个性的教育。为了培养合格的、个性化的学生,我们的关爱起决定性的作用。